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聋人手语、手语语言学资料

2011-09-22 11:03来源: 未知 编辑:聋人网  作者:聋人网  点击:
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一、承认手语是语言

大多数聋哑人的脑功能与健听人尤异,可为何在学习上反而不及健听人呢? 这是因为聋校教学存在语言障碍问题。这障碍主要来自口语教学。大家知道,对健听学生必须用有声口语教学。如用手语教学,就要发生语言障碍问题。同样对聋哑学生必须借重手语教学。如果用声口语教学,则不可避免地要发生语言障碍!手语是聋哑人的交际语言,聋哑人不但靠它生活,而且靠它思维,所以它应是聋哑学校的教学语言,借助它的翻译与解释,可以让聋哑学生有效地学到书面语和各种知识。但是聋教界的不少健听人可不承认手语是语言,他们认为手语的语法\"颠三倒四\",这既不利于\’思维,又会造成写话不通,因此坚持用口语教学,尽管口语教学带来了师生之间的语言障碍,导致了教学的低效率,但是出于对于语的偏见,仍不想改弦更张,仍坚持口语教学。

其实,手语语法虽与口语语法不同,但部同属思维语言,都具备表达意思的功能,是很好的语言:而比一个是听觉语言,一个是视觉语言,各有各的作用,彼此原不宜用自身之规来计量对方的。若认为口语才是思维语言,手语不是语言,还会妨碍思维,那不过是对手语的无知妄说;若因此撇开手语,硬要聋哑人接受口语,就有如否定盲文,硬要盲人接受书面文字一样,未免主观武断,强加于人,强人所难了!聋哑人写话不通,这决不是手语之过,而是没有学好书面语和掌握写文章的方法之故。如果具备了书面语知识和作文常识,不但可以用书面语思维,要写通话也是没有问题的。口语教学迷信开口说话,既疏于知识教学,又不重视作文和笔谈的能力训练,它以为聋哑人只要学会说话,就可以跑到社会上人与人交往。然而,结果到头来既说不好话,又耽误了学业,要参与社会尤不困难重重了!只有知识可以改变命运。所以,聋哑人需要用知识来充实和武装自己。聋哑人有自己的语言一手语,完全可以凭借手语来学到与健听人一样的获取知识的本领。

所以用手语教学,不但是科学和实事求是的,也是尊重聋哑人需求,真心诚意地扶助聋哑人。聋哑学校应成为适于聋哑学生成才的土壤。这首先要造成一个有利于学生求知的手语环境。口语教学带来的语言障碍易使师生自成部落,除上课之外,几乎不相来往,这种师生关系,实不利于学生成长! 昔清华大学校长梅贻倚说过:\"学校犹水也,师生犹鱼也,其行动犹游泳也。大鱼前导,小鱼尾随,是从游也。从游既久,其儒染观摩之效,自不求而至,不为而成。\"有了手语环境,有利于建立融洽的师生关系,就有利教书育人。尊重聋哑人与承认聋哑人的手语是语言,并肯定它在聋哑教育中的地位与作用,是不可分开的,这个认识是搞好聋教至关重要的前提。

二、承认聋人教师的作用

我国早期的聋哑教育,不但有聋哑人士的热心办学,也有健听人志愿者参与共事,可以说聋哑教育史,实际就是一部聋人与健听人共创的聋教史。他们在乱世之中,为初创期的聋哑教育事业披荆斩棘,呕心沥血,不畏危难,奋勇开拓,至今仍传为佳话。

时代已跨入了21世纪,鉴于聋哑教育事业的艰巨性,十分需要聋人与健听人继承初创期的协作精神,并发扬光大,以利将事业推向前进。聋听合作,诚有如汽车的左右两面镜于,缺一不可,否则就易出问题。但是自从推行口语教学以来,出于所谓\"教学说话不受干扰\"的考虑,不但排斥聋哑人手语,而且排斥聋人教师。如今,聋哑学校差不多已没有聋人教师了,有的话也只占一个学校教师总数的百分之一二。与国外聋哑学校相比,排斥歧视聋哑人的现象尤为明显。虽然说早已不搞纯口语教学了,可是为何还要让聋人教师在聋校消失呢?那么聋校没有了聋人教师,口语教学何以仍不见起色呢,由此可知,聋哑教学的低效率,根本来自口语教学的本身原因,既不是手语干扰的问题,也与聋人教师元关,而歧视聋哑人,不相信聋人教师能力的思想意识,才是排斥聋人教师的真正原因。

与自推行口语教学以来,聋哑人已不能当家作主,不能当校长,不能当班主任,不能教主课…,聋哑教育存在歧视聋哑人的现象是很不应该的,令人深为遗憾的!这样做,首先是破坏了以往聋听携手共同探索聋教的好传统,衡量教育教学也失去了客观公正的尺度。同时这样做更不符合\"平等参与\"这个宗旨。如此连聋哑学校都歧视聋哑人,容不得聋人教师的\"平等参与\",又怎能要求别人去接纳聋哑学生呢?!健听老师之中有过这样的话:\"健听人老师对聋哑学生说十句话都不起作用,聋人老师一句话就解决问题了!\"这话是对聋人老师作用的公正评价,也道出了聋哑教育聋听教师协作的必要性,在健听人老师之中不赞成排斥聋人教帅的大有人在。实际上,聋人教师了解学生,师生感情好,丁作深入细致,所起的润滑剂协调作用;示范榜样和参谋作用,是无可替代的。必须指出,聋哑学校没有聋人教师,就象健听人学校没有健听人老师一样,将造成学生的心理失衡。聋哑 学生常常发问:\" 怎么聋哑学校都是健听人当老师管事,是不是聋哑人不中用,无能?\"… 有时候 ,师生发生了误会或矛盾,总是要先责怪学生,学生就会愤愤不平:\" 欺负我们聋哑人…\"再是,如今聋哑学生看到社会上许多聋哑人下岗了,失业了,生活陷入了贫困,连聋哑人犯罪的报道也多起来了,在心理上不免蒙上阴影和压力,产生了悲观自卑:\" 我们将来会不会遭到同样的命运?怎么办?… \"这些,都需要聋人教师去做思想工作,而且效果也比健听老师去做要好,这也是现身说法的作用之故。如果聋哑学校有一批持不同专长的聋人教师从事各种教学活动,情形就不一样了。榜样就在眼前,学生会从这些聋人教师身上看到希望,看到自己的将来。现在,已有人重新主张\"聋听携手,搞好聋教\",这是很好的。聋哑学校一定要有相当比例的聋人教师。但是,要做到这一点,首先要转变观念,承认聋人教师的作用,否则,说归说,大门关着不会开。 新世纪聋哑教育的基础,应以不歧视聋哑人为基本点。聋哑学校应成为遵守\"平等参与\"原则的模范。应该知道,没有聋人教师参与的聋哑教育,是不可能成功和完美的,只有聋听联手,才会相得益彰,铸造辉煌! 

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